«К чтению - без принуждения: как подружить ребенка с книгой»

        Кому из родителей не хочется, чтобы их дети росли умными, грамотными, разносторонне развитыми, читали книжки? В современном обществе, к сожалению, люди стали читать все меньше и меньше. И если старшее поколение не представляет своей жизни без книг, то большинство из молодежи не читает вообще. Современные гаджеты вытеснили книги из их жизни. Все больше молодых людей искренне не понимают, зачем нужно читать, хотя еще в XVIII веке французский писатель и философ Дени Дидро писал: «Люди перестают мыслить, кода перестают читать».

Книги формируют мировоззрение, дают знания, заставляют думать и анализировать. Книга – это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, фантазировать. Книга - это воспитатель человеческих душ. Принимая во внимание ведущую роль книги в развитии ребёнка, перед родителями и специалистами детского чтения стоит задача - научить любить книгу, т.к. читающий ребенок быстрее развивается, легче устанавливает контакты, находит свое место в жизни. Формирование духовной культуры личности всегда осуществляется через чтение, поэтому книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми.

Если любишь чтение – ты не знаешь, что такое скука,
ведь меняешь ее на часы высшего наслаждения
(Монтескье)

            Пожалуй, нет такого ребенка, который не любил бы слушать чтение вслух, да и большинство родителей с удовольствием читают своим малышам, но мало кто задумывается о том, что систематическое семейное чтение может служить раннему развитию малыша: оно развивает слух, память, укрепляет связь между родителем и ребенком, может подтолкнуть ребенка к самостоятельному чтению или вдохновить на творческий порыв.
Слушая чтение или читая самостоятельно, ребёнок:

• знакомится с прошлым, настоящим и даже, возможно, будущим мира;
• учится размышлять, анализировать, творчески подходить ко всему;
• развивает речь, стремясь сделать её правильной, красивой, богатой, чёткой, образной, всем понятной;
• формирует душевные качества: сострадание, милосердие, сочувствие, радость успехам других, доброту, смелость;
• знакомится с искусством, учится чувствовать и понимать красоту;
• формирует позитивное отношение к жизни;
• вырабатывает правильное восприятие природы, бережное отношение ко всему живому;
• учится ценить чужой труд и быть трудолюбивым.

         Таким образом, польза книг и чтения очевидна и способствует воспитанию целостной и гармоничной личности.

         Первым и основным источником развития интереса и воспитания любви к книге и детскому чтению является семья. Именно родители читают ребенку его первые книжки, рассматривают вместе с ним картинки, переживают вместе с чадом его радость узнавания и удивления, его счастье и горе, связанные с приключениями и судьбами первых любимых литературных героев. Именно они выбирают и покупают детские книжки, формируя домашнюю библиотеку, советуют ребенку, какую книгу прочитать, взять в детской библиотеке. Именно родители оказывают наибольшее влияние на формирование круга чтения, читательских вкусов и предпочтений детей на ранних этапах читательского развития.

         Как помочь родителям привить ребенку интерес к чтению и любовь к книгам? Приведем несколько рекомендаций специалистов по этому вопросу:

1. Читайте ребенку с раннего возраста. Читать ребенку вслух нужно не только перед сном. Купите малышу несколько книг с картинками. Пусть он воспринимает их как игрушки. Суть в том, чтобы вызвать у ребенка положительные ассоциации с чтением. Каждый раз, когда у вас с ребенком возникает пауза в повседневных делах, читайте ему книгу.

2. Регулярно посещайте библиотеку.К тому времени, как ребенок достигнет двухлетнего возраста, он может полюбить чтение больше, чем другие занятия. Запишите ребенка в библиотеку и ходите туда регулярно. Рекомендуйте ребенку авторов и книги, которые, по вашему мнению, ему стоит почитать. Можно также спросить совета у библиотекаря: обычно в библиотеках есть списки рекомендованной литературы для всех возрастов. Открывайте вместе с ребенком новые интересные книги и разделяйте его радость от моментов, когда ему в руки попадает новая книга любимого автора.

3. Читайте ребенку как можно чаще.Пока ребенок не научится нормально вести себя за столом, чтение – отличный способ удержать его на месте.

4. Не заставляйте ребенка читать.Большинство детей начинают читать автоматически, когда развивают необходимые для этого навыки. Вы не должны заставлять ребенка читать, вместо этого привейте ему любовь к книгам. Если вы слишком усердно начнете учить ребенка читать, это может лишить ребенка удовольствия от чтения. Если такое обучение будет вызывать у ребенка трудности, он, вероятно, почувствует себя неспособным, и это навсегда отобьет у него страсть к чтению.

5. Не переставайте читать ребенку даже тогда, когда он научился читать самостоятельно.Читайте ребенку до тех пор, пока это будет ему нравиться. Это еще больше усилит его интерес к чтению, а вам даст широкие возможности для бесед с ребенком о жизненных ценностях и выборе.

6. Сделайте чтение семейным ритуалом.Ежедневно выделяйте время для чтения. Это может быть время, когда ребенок возвращается из школы, послеобеденное время и т. д. Если ребенок проявляет интерес к чтению, можно даже позволить ему почитать в постели перед сном.

7. Помогайте ребенку совершенствовать свои навыки.Выберите книгу, которую ребенок может осилить, но которая была бы немного сложнее его привычного уровня (например, глава из книги, а не просто книга с картинками). Почитайте ребенку примерно четверть текста. Затем скажите, что настала его очередь. Дайте ребенку выбор: дочитать до конца текст, который вы начали, или взять какую-либо другую книгу. Большинство детей хотят дочитать текст до конца. Но если он окажется для ребенка слишком сложным, вернитесь на более простой уровень.

8. Поочередно читайте с ребенком, чтобы улучшить его навыки чтения.Когда вы читаете ребенку вслух, делайте это по очереди с ним. Если ребенок не может прочесть какое-либо слово, помогите ему. Не заставляйте ребенка останавливаться и четко выговаривать каждое слово, ваша цель – привить ему интерес к книге, продвигаясь дальше по сюжету. Однако не стоит читать по очереди слишком долго – это утомляет ребенка. Главное – сохранить у ребенка удовольствие от процесса, иначе это занятие принесет больше вреда, чем пользы.

9. Если ребенок читает неохотно, используйте комиксы.Некоторым детям трудно дается чтение книг, но они приходят в восторг от комиксов. В некоторых комиксах используются длинные диалоги со сложной лексикой. Используйте их, чтобы развивать у ребенка навыки чтения.

10. Читайте сами. Покажите хороший пример вашему ребенку. Как вы можете привить ему интерес к чтению, если он не видит, что вы сами читаете книги? Обсуждайте прочитанное за семейным ужином. Рекомендуйте книги супругу и детям. Когда ребенок станет старше, он сможет читать книги, которые вы ему порекомендуете.

11. Ограничивайте использование электронных устройств.Среди современных детей книги проигрывают в конкуренции с телевизором или компьютером. Если раньше чтение было популярной формой проведения досуга, то сегодня дети формируют другие привычки. Лучшее, что вы можете сделать в этом случае, – ограничивать использование детьми электронных устройств до тех пор, пока они не научатся хорошо читать.

         Извечная проблема современных родителей: как оттащить детей от мониторов компьютеров и экранов телевизоров и увлечь книгами? Педагог-психолог, гештальт-терапевт, ведущая блога в Инстаграм, Елена Сидорова делится рецептом, который помог ей вырастить троих детей, увлеченных чтением. По ее мнению, есть три причины, по которым родители не получают желаемого результата:

а) у ребенка не сформирована привычка читать книги;

б) у ребенка нет примера читающих родителей, друзей;

в) у ребенка нет интереса к чтению, т.к. он не понимает, зачем ему это нужно.

Вот несколько ее секретов:

- «Дети любят правила». Они помогают им понять этот мир, выстроить определенные границы и сформировать необходимые навыки. Советую матерям завести с ребенком ежедневный ритуал совместного чтения книг. Главное, чтобы он был систематическим. Нельзя два дня побаловаться книгой, а потом месяц не читать. Привычки, в том числе и полезные, закладываются в детстве и закрепляются регулярными повторениями.

- «Ребенок все слышит». Даже если вам кажется, что ребенок не слушает и не проявляет интерес к книге, которую читают ему родители, поверьте, это не так. Главное, продолжайте читать. Показывайте эмоции героев, меняйте голос и интонацию. Затем поинтересуйтесь, нравится ли ему то, что он слышит? Ребенку важно, что с ним считаются.

- «Ребенку важны жизненные ориентиры». В семье, где есть культура и традиция чтения, дети сами потянутся к книгам. Читайте не потому, что так надо и полезно, а ради собственного удовольствия. Пусть редко, но ребенку важно видеть пример.

- «Не заставляйте читать насильно». Нередко интерес к чтению приходит именно после того, как его перестают навязывать.Не превращайте чтение в наказание. Насилие рождает агрессию. Важно привить интерес к процессу, а не демонстрировать, кто здесь главный.Кстати, по этому поводу хочется привести цитату Григория Остера «Чтением необходимо соблазнять»: «Заставлять детей читать нельзя. Просто потому, что детей вообще нельзя заставлять делать что-либо. Они начинают сопротивляться, и им мгновенно опротивеет даже то, что еще вчера очень нравилось. Их необходимо соблазнять, провоцировать ситуацию, когда чтение покажется им увлекательным делом. Читайте детям вслух, начиная с самого мелкого возраста. И тогда есть надежда, что, когда придет время, ваши дети начнут читать сами. С таким интересом и азартом, которые не сможет убить никакая школа. Сегодня это особенно актуально, ведь у чтения есть серьезные конкуренты — телевизор и компьютер. Но своего значения чтение не потеряет. Ребенок читает, и в этот момент он сам себе режиссер, создает в голове картинки-иллюстрации. Книжка дает пищу его воображению, а что может быть важнее?»

- «Используйте маленькие хитрости». Например, мы с младшим сыном Андреем в течение первых 5 лет его жизни перед сном брали книгу. Вначале на мое предложение почитать, я слышала твердое: «Нет». Но не сдавалась. Читала сама, ярко и с выражением. Постепенно сын вовлекался и увлеченно слушал. Через какое-то время придумали игру: читали по очереди по одному предложению. Порой это было весело, так как меняли голос. Еще через какое-то время ввели новые правила: читали по очереди абзац, потом страницу, главу. Я никогда не настаивала и не заставляла делать что-либо через силу. Нет желания читать, но хочется послушать - прекрасно. Читала и смотрела на возрастающий интерес ребенка узнать продолжение. Так потихоньку привыкали засыпать с книгой. Сейчас все они перед сном читают сами. Дело привычки.

- «Важно выбирать книги по возрасту ребенка». Детям интересно читать про них самих, то есть про таких же детей.

- «Поощряйте интерес ребенка». Если ребенок проявляет интерес к чему-либо с раннего детства, поощряйте его. Это облегчит задачу выбора подходящей литературы. Вывод напрашивается сам собой: читателями на всю жизнь становятся те дети, которым постоянно читали в детстве вслух, рассказывали сказки. А ещё книгу любят те дети, чьи родители любят читать.

         Вопросам теории и истории чтения посвящены следующие издания: «Чтение: явление, процесс, деятельность» и сборник статей «Современный читатель: взгляд специалистов книжной культуры». Книга известного российского библиотековеда, доктора педагогических наук, профессора, вице-президента Русской ассоциации чтения Ю.П. Мелентьевой посвящена осмыслению такого сложного и многогранного явления, как чтение. Автор дает представление о сущности чтения как феномена, об изменениях самого процесса чтения в различные эпохи в разных странах, и, прежде всего, в России, об особенностях чтения как интеллектуальной деятельности, об основных практиках и приемах чтения, а также о характере современного чтения некоторых групп российских читателей. Большое внимание Юлия Мелентьева уделяет анализу практики привлечения к чтению нечитающих групп населения в России и других странах (Мелентьева, Юлия Петровна. Чтение: явление, процесс, деятельность : [для библиотековедов, книговедов, сотрудников библиотек, студентов и аспирантов] / Ю. П. Мелентьева ; [Рос. акад. наук, Науч. совет «История мировой культуры», Комис. по истории кн. культуры и комплекс. изучению кн. и др.]. - Москва : Наука, 2010. - 180, [2] с. - (Книжная культура в мировом социуме: теория, история, практика / редкол.: В. И. Васильев (пред.) [и др.])).

         Итогам Всероссийской конференции «Современный читатель: эволюция или мутация?», которая состоялась 10-11 ноября 2010 года в Российской национальной библиотеке, посвящен сборник статей «Современный читатель: взгляд специалистов книжной культуры». Он включает как собственно материалы конференции, так и ряд статей других специалистов, рассматривающих современные проблемы чтения и читателя с позиции разных наук: библиотековедения, филологии, социологии, психологии, педагогики, культурологии (Современный читатель: взгляд специалистов книжной культуры : сборник статей / Рос. нац. библиотека ; [сост.: Степанова А. С., Ялышева В. В.]. - Санкт-Петербург : Российская национальная библиотека, 2011. - 192 с.).

         Даже в наш век Интернета, крутых игрушек и гаджетов ценность книги в жизни ребёнка нельзя заменить ничем. Это действительно так. Если ваш ребёнок полюбит читать, он с радостью выучит буквы, когда придёт время, а в подростковом возрасте электронная книга поможет отвлечь его от соцсетей, компьютерных игр, а сам он станет интересным собеседником для окружающих. Об этом и многом другом – учебная книга Юрия Азарова «Семейная педагогика» (Азаров, Юрий Петрович. Семейная педагогика : воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве : для использования в учебном процессе в учреждениях высшего и среднего профессионального образования по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология», «Социальная педагогика» : [16+] / Юрий Азаров. - Москва : Эксмо, 2015. - 494 с. - (Школа психологии)).

         В каком возрасте можно начинать читать ребенку книги? Джейсон Буг утверждает, что чуть ли не с рождения. Особенно, если делать это так, как советуют ученые. Оказывается, интерактивное, основанное на взаимодействии с малышом, чтение вслух («диалогическое чтение») способно повысить IQ ребенка на шесть и более баллов! Привлекательность данного руководства объясняется тем, что его автор знает, о чем пишет. Все приводимые факты подтверждены (Буг призвал себе в помощь экспертов буквально во всех возможных областях: специалисты по детскому развитию, преподаватели, писатели). Все эти исследования, мнения и факты изложены живым и доступным языком, близким каждому родителю. К тому же, в издании автор остроумно описывает собственные взаимоотношения с дочерью, чтобы обсудить самые разные вопросы. Таким образом, это своеобразная практическая инструкция по воспитанию книголюба (Буг, Джейсон. Рожденный читать : как подружить ребенка с книгой : [0+] / Джейсон Буг ; предисл. Бетси Бирд (Нью-Йоркская публичная библиотека) ; [пер. с англ. Наталья Колпакова ; ред. Полина Суворова]. - Москва : Альпина нон-фикшн, 2015. - 298, [2] с.).

         В книге «Рожденный читать» автор знакомит читателей с приемами и основными принципами интерактивного чтения, причем для каждой возрастной группы дает свои примеры и рекомендации. Интерактивное чтение не сводится к совместному времяпровождению ребенка и родителя за книгой. Его суть – в диалоге между ребенком и книгой. Оказывается, важен не только сам факт того, что вы читаете ребенку. Важно и то, как вы читаете, причем приемы правильного, интерактивного чтения доступны любому родителю.

         Как же освоить этот чудодейственный метод? Автор книги опросил многих специалистов по детскому развитию, объединил результаты 25-летних исследований и вывел методы интерактивного чтения, объединенные в комплекс приемов, который назвал «Растим прирожденного читателя». Ими может пользоваться каждый родитель, читая ребенку вслух:

1. Читайте вместе. Ученые называют такие занятия совместной игровой деятельностью.

2. Задавайте как можно больше вопросов. Вопросы – это основа интерактивного чтения, причем задавать их можно даже ребенку, еще не научившемуся говорить.

3. Обсуждайте детали книги. Показывайте иллюстрации, которые вам больше всего нравятся, называйте цвета, животных, людей и чувства персонажей, представленных на каждой странице.

4. Разыгрывайте историю в лицах. Имитируйте звуки подметания, увидев на рисунке метлу, или делайте вид, что хотите съесть нарисованную еду.

5 Помогите ребенку отождествлять себя с героями книжки. Начните с обсуждения простых эмоций.

6. Хвалите ребенка во время чтения. Поощряйте самые простые его отклики, обнимайте, когда закончите читать, и хвалите за выбор хороших книг.

7. Делитесь мнениями о книге. Если ребенку понравилась сказка, спросите, почему.

8. Читайте ребенку о вещах, которые он любит. Если малышу понравилась история про панду, попросите в библиотеке другие книги об этом животном.

9. Прерывайте чтение, чтобы обсудить прочитанное. Взрослые постоянно торопятся добраться до конца книги, чтобы скорее покончить с этим делом, но останавливаться для обсуждения совершенно необходимо.

10. Стройте догадки о дальнейшем развитии сюжета. Подобные вопросы создают у ребенка ощущение, что вы сами рассказываете ему историю, и углубляют понимание прочитанного.

11. Поддерживайте диалог. Закончив чтение, продолжайте обсуждать историю. Ищите параллели в реальной жизни и не переставайте задавать вопросы.

12. Расширяйте границы знаний ребенка. Ученые называют этот прием «развивающим обучением», а чтобы воспользоваться им, порой достаточно просто читать ребенку.

13. Показывайте ребенку мир за пределами его непосредственной среды обитания. Не забывайте выбирать для чтения книги о самых разных местах, событиях, и если ребенку что-то особенно понравится, поддерживайте и углубляйте его интерес.

14. Соотнесите сюжет с реальным опытом. Помогите ребенку провести аналогию между событиями книги и тем, что сильно занимает его в реальной жизни.

15. Побуждайте ребенка пересказывать любимые истории. Нет лучшего способа усилить воздействие прочитанного и развить у малыша навыки рассказчика.

Очевидно, что журналист и любящий отец написал увлекательную книгу, в которой обобщены знания и опыт сотен профессионалов, объединенных одним стремлением - увлечь вашего ребенка чтением.

         Читатель в ребенке сформируется в том случае, если книги будут соответствовать его возрасту, интересам, взгляду на мир, запросам, душевным порывам. Давайте разберемся, какая литература интересна детям разных возрастных групп:

• 2-5 лет. Малыши предпочитают стихи прозе. Они очень любят ритмические произведения - стихи, песенки, частушки, рифмованные потешки, считалки. Такие произведения лучшее всего соответствуют потребностям малышей, т.к. являются удачным сочетание ритмики, интонации, мелодии и движения. Дети с удовольствием запоминают услышанное, и сами с готовностью рассказывают. Важно следить за чистотой речи и ненавязчиво поправлять речевые ошибки. Без сомнения, малыши любят красочные книги (наглядность для них имеет колоссальное значение);
• 6-8 лет. Круг чтения детей дошкольного возраста стремительно меняется. Детям после 5-6 лет уже не интересны потешки или коротенькие стихи. В этом возрасте у детей формируется и закрепляется навык чтения. Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста предпочитают уже более объёмные произведения со сложным сюжетом и большим количеством действующих лиц, чтобы читать их (или слушать) и ждать продолжения. Их также могут заинтересовать различные детские энциклопедии, где доступно изложены сведения об окружающем мире;
• 9-13 лет. В этом возрасте читателей-детей могут заинтересовать жизнеописания исторических деятелей (завоевателей, учёных, путешественников, героев), а также литература в жанре фэнтези. У них появляется интерес к морально-этическим вопросам, размышлениям о дружбе, любви, предательстве, счастье. Очень важно обращать внимание на то, что читает подросток, разговаривать на волнующие его темы, подсказывать, какие еще книги можно прочитать;
• 14-18 лет. У читателей этой группы определяется уже свой круг любимых тем и героев: у мальчиков - свой, у девочек - свой. Это зависит от склонностей, предпочтений, интересов, талантов, особенностей характера, окружения и др.

         Если вашему ребенку от пяти до семи лет, и вы хотите познакомить его с самыми лучшими и нужными для его возраста произведениями литературы и фольклора, то книга «Все, что нужно прочитать малышам от 5 до 7» - для вас. В нее вошли песенки и потешки, загадки, пословицы, народные сказки, сказки зарубежных писателей, стихи, рассказы и сказки о Родине, о природе и животных, о труде и дружбе. В книге собраны произведения лучших детских писателей и поэтов – С. Маршака, К. Чуковского, В. Сутеева, А. Барто, С. Михалкова, Э. Успенского и многих других. Вопросы, расположенные в конце тематических разделов, помогут родителям проверить, как ребенок усвоил прочитанные произведения (Все, что нужно прочитать малышам от 5 до 7 : [развиваем речь, отвечаем на вопросы, учимся думать : песенки, загадки, пословицы и поговорки, сказки, стихи, рассказы : для дошкольного возраста : 0+] / С. Маршак, В. Сутеев, К. Чуковский [и др.]. - Москва : Малыш : АСТ, 2016. - 158, [1] с. : цв. ил. ; 29. - (Серия «Все, что нужно прочитать малышам»)).

         Родители должны приложить максимум усилий, чтобы сформировать у детей потребность в чтении. И тогда будет не очень важно, когда ребенок впервые прочитает самостоятельно первую книгу: в 4 года или в первом классе. Дверь в чудесный мир литературы будет открыта. Тем более, не нужно стремиться к тому, чтобы ребенок как можно раньше выучил буквы и научился складывать их в слова. Это так же вредно, как пытаться научить новорожденного ходить. Когда маленький человек будет готов, он научится читать без усилий. Если захочет. В этом и состоит основная задача родителей - заинтересовать детей чтением настолько, чтобы они захотели и полюбили читать.

         Что мешает нашим детям получать удовольствие от чтения? Не секрет, что некоторые ученики среднего и старшего звена школы не могут объяснить значение многих слов из литературного текста, а чтение классической литературы для современного подростка аналогично чтению текстов на иностранном языке. Что же делать? Пути решения проблемы подскажет книга Инны Шолпо «Как научить подростка читать? (Шолпо, Инна Лолиевна. Как научить подростка читать? : практические советы учителю литературы 5-7-х классов / Инна Шолпо. - Москва : ЛомоносовЪ, 2009. - 617, [5] с. : ил. ; 18. - (Серия «Школа завтра»)).

         В книге Андрея Кашкарова «Как приохотить ребенка к чтению» вопросу подросткового чтения отведена целая глава (Кашкаров, Андрей Петрович. Как приохотить ребенка к чтению : нестандартные методики : [0+] / Кашкаров А. П. - Изд. 2-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. - 76, [1] с. : ил. - (Школа развития)). На страницах этого издания рассматриваются приемы и методы приобщения к семейному чтению, даются опытные методические рекомендации со стороны родителя и педагога дополнительного образования. Кроме этого, вы узнаете о том, когда следует начинать читать малышу, как учить его читать перед сном, на что обращать внимание при чтении. Одним словом, книга расскажет о том, как сделать чтение для ребенка младшего и среднего школьного возраста привлекательным. Автор книги - психолог детского чтения, советник Российской Академии Естествознания, действительный член Академии русской словесности и изящных искусств им. Г. Р. Державина, участник многочисленных дискуссий и публикаций по проблематике чтения в семье, автор учебной программы «Организация чтения в семье и школе». Его работы по мотивации личностного интереса ребенка заслужили высокую оценку экспертов в научном сообществе. Мы рекомендуем данное пособие руководителям программ по детскому чтению, библиотекарям, воспитателям, педагогам, родителям, широкому кругу читателей, которые почерпнут из книги много нового. Например, советы автора книги, которые выложены в главе: «Чтение в подростковом возрасте». По мнению автора, домашняя библиотека имеет огромное значение в части приобщения к чтению. У многих, даже у кого она сохранилась, ее перспективный ресурс используется далеко не в полной мере. Именно поэтому Андрей Петрович советует чаще приходить в детскую комнату, брать из шкафа (со стола) и перебирать стопку книжек. Это могут быть книжки давно позабытые или недавно прочитанные, а перелистывая их, советует читать, останавливаясь на интересном месте.

        Отрывок из книги: «В некоторых школах практикуется такой полезный прием. На последний день перед каникулами (заблаговременно) назначается особое классное мероприятие: учитель всему классу (до 30 человек) ставит задачу -подготовить заинтересованный рассказ об одной недавно прочитанной книге, которую ребенок посоветовал бы прочитать однокласснику с рассказом о ней и обоснованием, почему она может заинтересовать остальных. В назначенный день по очереди выступают все ученики. С учетом того, что в школе, особенно в средних и старших классах большой авторитет имеет мнение одноклассников и старших ребят, интересный рассказ о книге «цепляет» и других. Этот фактор по популярности опережает мнение родителей и школьных библиотекарей и педагогов…».

         Некоторые специалисты подчеркивают важность игровой деятельности в процессе приобщения к книге и чтению. Так, например, Надежда Опарина рассматривает игру как особую педагогическую форму, как систему взаимоотношений и как деятельность, максимально отвечающую социально-возрастным особенностям детей и подростков. Сама она является кандидатом педагогических наук, доцентом, заведующей кафедрой информационного обслуживания Самарской государственной академии культуры и искусства. Ее пособие «Игровые формы и методы в работе детских библиотек» посвящено рассмотрению игровой деятельности, реализуемой в формах и методах библиотечной работы с читателями в возрасте от 6 до 15 лет. Автор раскрывает специфику педагогической игры в условиях библиотеки и технологии организации и проведения игр с читателями разных возрастных категорий.

         Руководители детским чтением, как отмечает Надежда Опарина, сегодня должны быть профессионалами высокого класса. Выдвигается целый ряд необходимых требований к личностным качествам, профессиональным знаниям и умениям педагога – организатора игры. Каковы же основные требования к организатору игрового общения? Библиотекарю-аниматору (а именно так называет автор книги библиотечного специалиста) необходимо: быть психологом и педагогом; быть библиотекарем-библиографом; быть оратором, чтецом, актером; быть режиссером и сценаристом (Опарина, Надежда Прокопьевна. Игровые формы и методы в работе детских библиотек : [учебно-практическое пособие] / Н. П. Опарина. - Москва : Литера, 2010. - 134 с. : ил. ; 20 см. - (Серия «Современная библиотека» ; вып. 76)).

            Приобщайте своих детей к чтению, и это станет не только надежным подспорьем для вас в воспитании и просвещении ваших чад, но и, безусловно, облегчит им сложный этап самоопределения. А любовь к чтению у ваших детей обязательно появится, если взрослые будут:

• подавать личный пример;
• поощрять самостоятельное чтение;
• помогать получить положительный опыт;
• выделять время на чтение;
• доверять выбор книг ребёнку;
• организовывать походы в книжные магазины и библиотеки;
• учить заботиться о книгах.

«Любая книга — умный друг:
Чуть утомит, она смолкает;
Она безмолвно поучает,
С ней назидателен досуг…» (Лопе де Вега).

Список использованных в обзоре книг:

Азаров, Юрий Петрович. Семейная педагогика : воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве : для использования в учебном процессе в учреждениях высшего и среднего профессионального образования по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология», «Социальная педагогика» : [16+] / Юрий Азаров. - Москва : Эксмо, 2015. - 494 с. - (Школа психологии).

Буг, Джейсон. Рожденный читать : как подружить ребенка с книгой : [0+] / Джейсон Буг ; предисл. Бетси Бирд (Нью-Йоркская публичная библиотека) ; [пер. с англ. Наталья Колпакова ; ред. Полина Суворова]. - Москва : Альпина нон-фикшн, 2015. - 298, [2] с.

Все, что нужно прочитать малышам от 5 до 7 : [развиваем речь, отвечаем на вопросы, учимся думать : песенки, загадки, пословицы и поговорки, сказки, стихи, рассказы : для дошкольного возраста : 0+] / С. Маршак, В. Сутеев, К. Чуковский [и др.]. - Москва : Малыш : АСТ, 2016. - 158, [1] с. : цв. ил. ; 29. - (Серия «Все, что нужно прочитать малышам»).

Кашкаров, Андрей Петрович. Как приохотить ребенка к чтению : нестандартные методики : [0+] / Кашкаров А. П. - Изд. 2-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. - 76, [1] с. : ил. ; 24 см. - (Школа развития).

Мелентьева, Юлия Петровна. Чтение: явление, процесс, деятельность : [для библиотековедов, книговедов, сотрудников библиотек, студентов и аспирантов] / Ю. П. Мелентьева ; [Рос. акад. наук, Науч. совет "История мировой культуры", Комис. по истории кн. культуры и комплекс. изучению кн. и др.]. - Москва : Наука, 2010. - 180, [2] с. ; 22. - (Книжная культура в мировом социуме: теория, история, практика / редкол.: В. И. Васильев (пред.) [и др.]).

Опарина, Надежда Прокопьевна. Игровые формы и методы в работе детских библиотек : [учебно-практическое пособие] / Н. П. Опарина. - Москва : Литера, 2010. - 134 с. : ил. ; 20 см. - (Серия «Современная библиотека» ; вып. 76).

Современный читатель: взгляд специалистов книжной культуры : сборник статей / Рос. нац. библиотека ; [сост.: Степанова А. С., Ялышева В. В.]. - Санкт-Петербург : Российская национальная библиотека, 2011. - 192 с.